艺文分享 | 视觉文化与艺术教育

发布时间: 2019-08-27 09:29 
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在视觉文化中,视觉影像成为我们每个人接受信息、感受生活、陶冶情感的主导方式,而形形色色、良莠不齐的视觉形式,我们怎样来识别, 作出审美文化与价值意义上判断,怎样在现代多样化的视觉传播媒介中找到属于自己的视觉形式表现语言,这就成为视觉文化语境中,当前美术教育不得不思考和应对的紧迫问题。


《《究竟是什么使今日家庭如此不同、如此吸引人呢?
(Just what is it that makes today's homes so different, so appealing?)
 理查德·汉密尔顿 1956年


因此,在视觉文化影响之下,当下的美术教育在视觉素养培养方面更需要引起关注与思考。


美术素养图

“视觉素养”由作为国际视觉素养协会(International Visual Literacy Association)的创立者之一的J·戴伯斯(John Debes)于1969年首次使用。


戴伯斯认为, 视觉素养指的是人通过观看并同时拥有和整合其他感知经验而培养起来的视觉能力, 他肯定这种能力对于人的学习来说是基础性的, 具备了这种视觉能力, 人们就能够辨别和理解视觉动态、视觉对象以及自然或人造的视觉符号, 而这种能力的创造性地运用, 可使人们能够相互交流、理解,并能够享受视觉传播的经典作品。


可以说,视觉素养是阅读和理解所看到的信息的能力,是通过视觉基本要素理解形象的意义和成分的能力。这种能力包括信息的获得、识别,视觉对象的理解、分析、鉴赏,思维的应用,视觉交流、学习以及视觉形象的解析。视觉素养也可以理解为人对视觉信息的理解、创作和交流的能力,它和“信息素养”、“媒介素养”、“多元文化素养”一道成为21世纪人类必须掌握的基本素养。


总的来看,视觉素养包括三个部分:

一是视觉思维,指将思想、观念和信息转换成各种有助于传递相联系信息的图画、图形或形象。

二是视觉交流,它指当图画、图形和其他形象用于表达观念或传授给人们时,为使视觉交流有效,接受者应能从所看到的视觉形象中建构意义。

三是视觉学习,它是通过图画和媒体学习的过程。视觉学习包括学习者由于理解视觉形象而建构知识的过程。真正具备视觉素养的人会观察、认识和表达视觉语言,并会对视觉信息进行评论。


而美术教育的一个典型特点就是视觉性的训练,视觉培训,美术教育不仅指出我们应该看什么, 而且要认识到看什么、怎么看, 它不仅是一种认识和方法, 可以说是一种视觉发现的过程。


正如贡布里希所说, 画家都是带着自己的视觉模式来看世界和描绘世界。也就是说, 需要培养学生解读视觉语言的方式和方法。视觉传递信息方式与文本不同, 是需要通过必要的学习才能获得与阅读“同等深奥”的“视觉识读能力”。


首先就是要建立学生的视觉形式美的感知能力,认识视觉形式元素,掌握视觉形式美组合规律,如对称、均衡、节奏、韵律和和谐等等,借此上升到视觉审美的培养,识读视觉形式的意象和内蕴,理解其内容和意义。
同时,在视觉审美上,能够作出理性的逻辑的分析判断,建构自己独到的视觉分析批评能力,解读其文化内涵,分析其价值。


最后,在视觉表达上,通过对视觉形式语言的学习,建立自己的视觉形式语言风格,形成自己的视觉表现风格,表现自己的思想和情感。


总之,通过对学生视觉素养的培养,建立学生直觉的视觉意识和习惯,分析视觉形式语言的能力,建构独立思考视觉审美、意义和表达视觉图像的能力。

图文来自网络

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